2017年底，教育部出台的普通高中课程方案中明确了高中教育的新定位，即“三顺应一奠基”：推进学生顺应社会糊口，顺应高档教育，顺应未来职业，奠基每个学生的终身发展。文件要求在高中阶段就要指导学生进行面向未来职业的规划。同时，高考高着儿鼎新倒逼学生需要提前规划未来。《国务院关于深化测验招生轨制鼎新的实施看法》提出，要表现科学高效，提高选拔程度，添加学生选择权，推进科学选才。同时，还进一步扩大了高校的自主权，通过建立分析本质评价和多元录用机制，添加高校招生录用的自主权。这种新的测验招生模式正在倒逼学校指点学生更多地认识自我取社会，谋划学业取职业标的目的。高中课程鼎新带来的选课走班也促使学生将学业选择取未来职业进行强关联。各地连续推进的新高考鼎新付与了学生充实的科目选择权，从高一开始就要构成三年完整的学业修习打算，并参考大学各专业招生所指定的科目进行专业选择。不难看出，在高中阶段积极推进生涯规划教育已经成为学段发展的刚需。

　　认清高中阶段职业生涯的定位是实现有用推进的根本。职业生涯教育不是职业定向教育，而是一种持续的过程，是一种统整的教育理念，通过生涯认知、生涯探索、生涯预备等方面，培养学生的生涯能力。以阐扬学生的潜能取天赋为出发点，沉点在于人的全部生涯上，让个别能够在本人的成长过程中逐渐实现自我指导能力，让每一个学生过上适合本人特点的糊口。生涯规划教育是生涯发展的教育，帮助学生由无意识的生涯发展改变为盲目自动的发展，由非理性的生涯发展改变为理性的发展，同时培养学生的生涯发展技能、幸福的技能。

　　在高中阶段如何才能有用推进生涯规划教育是一个遍及性挑战。首先还是要认清推进的必要性和迫切性。新一轮应考轨制鼎新的核心精神是强调多元、分析、个性和选择。新应考轨制实现了从“选拔”到“选择”的变化，从“招分不招人”到“卑沉学生的个性爱好”，给学生带来了全方位的选择体验。分析本质评价的推进，让根本教育从补短走向扬长。因而，指导学生树立生涯意识，学会选择、发觉优势、发展优势已经成为根本教育阶段无法回避的主要命题。

　　职业生涯是人生的主要部门，是影响人生发展高度的环节地点，而职业生涯应从何时开始规划为宜则一曲概念纷歧。在当前教育鼎新框架下，笔者认为，推进职业生涯规划教育至少要提前到高中阶段。

　　高中阶段的职业规划要取学生多元化的学业选择糅合在一起，助力每一个高中生打开多元取个性之门；同时要超越短期的选择，将高中三年融入每个学生终身的长度。（北京教科院课程核心副主任、研究员王凯）

　　成立生涯发展共同体是有用推进的主要保障。高中阶段生涯规划三个主要的内容范畴，别离是自我成长指点、进修指点、职业生涯指点，内容范畴的实施需要成立生涯发展共同体。以心理健康教师为规划导师，通过开展个体征询、指点进行时间管理、生涯倾向测试、组织职业体验等形式，推进学生自我认知发展，优化学业规划取职业规划，测验考试处置兴趣、特长、潜能、倾向取社会需要的关系；以学科教师为学业导师，通过指导学生对学科本质的思考和诘问，以及学科对学生必备风致、环节能力以及价值观念的培养，认清学科的独立价值以及取未来专业和职业的关联；以家长或社会职业报酬职业导师，通过对社会行业的了解，对具体职业的准入要求、基本素养、发展前景等方面的调研，明确未来的职业倾向取发展可能性。